1溝通輔具在特教課堂中應(yīng)用｜案例
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輔具和輔助技術(shù)讓有特殊需要的孩子可以更加有效地參與到課程活動(dòng)中，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)愿望，并提升孩子的認(rèn)知、言語(yǔ)、合作社交等能力。
那么，
到底什么輔具適用于特教課堂？
這些輔具產(chǎn)品又該如何使用呢？
我們今天為大家分享一篇關(guān)于「如何在特教課堂里使用輔助技術(shù)」的案例（以擎天為例）。
基于孩子們的課堂需要，12月19日，北京市密云特殊教育學(xué)校引進(jìn)了漢尼康的全新溝通康復(fù)輔具設(shè)備——“擎天-語(yǔ)言輔助溝通訓(xùn)練儀”。（有特殊需要的孩子往往存在溝通能力的欠缺，因此言語(yǔ)溝通輔具在特教課堂上扮演著重要角色）
多按鍵語(yǔ)言輔助溝通訓(xùn)練儀——擎天
擎天-語(yǔ)言輔助溝通訓(xùn)練儀（Super Talker Progressive Communicator)是用于擴(kuò)大（增強(qiáng)）和代替存在溝通障礙的個(gè)案溝通；同時(shí)做為溝通訓(xùn)練設(shè)備主要的功能是溝通動(dòng)機(jī)的誘發(fā)與促進(jìn)溝通，應(yīng)用于認(rèn)知訓(xùn)練、語(yǔ)言訓(xùn)練、動(dòng)作訓(xùn)練等；適用于無(wú)法通過(guò)自然通信技術(shù)（如言語(yǔ)、寫作、手勢(shì)）來(lái)滿足當(dāng)前和預(yù)計(jì)日?；顒?dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的溝通需求的人群和用于在家庭、學(xué)校中進(jìn)行訓(xùn)練以及日常社交溝通。
老師們利用擎天教小朋友們認(rèn)知基本形狀，并把認(rèn)知基本形狀的活動(dòng)融入到了蘿卜蹲的游戲過(guò)程中，讓小朋友通過(guò)圖片-聲音-相對(duì)應(yīng)的動(dòng)作形成從視覺、聽覺及場(chǎng)景化三個(gè)維度強(qiáng)化認(rèn)知、溝通等訓(xùn)練。
3.老師還演示了加強(qiáng)版的認(rèn)知訓(xùn)練：
去掉擎天里的卡片（省略基礎(chǔ)的圖片認(rèn)知訓(xùn)練），保留聲音。小朋友按壓擎天后，循著聲音來(lái)找出圓形和三角形，并把對(duì)應(yīng)的卡片放在擎天的正確區(qū)域。
有意增強(qiáng)訓(xùn)練，小朋友們也還是全都順利通過(guò)考驗(yàn)了！
擎天的使用，讓小朋友們的課堂內(nèi)容更豐富、參與的積極性更高。相信小朋友們?cè)谶@樣的課堂形式下學(xué)到的知識(shí)，也會(huì)有更加深刻的記憶與認(rèn)知。
圓形和三角形的加強(qiáng)版認(rèn)知訓(xùn)練
當(dāng)然，擎天能做到的當(dāng)然不只這些啦！
讓我們一起來(lái)發(fā)掘它更多強(qiáng)大的功能吧！
"擎天-語(yǔ)言輔助溝通訓(xùn)練儀"產(chǎn)品示意圖
“擎天-語(yǔ)言輔助溝通訓(xùn)練儀”可當(dāng)做單條語(yǔ)言訓(xùn)練儀使用，隨著能力的提升和實(shí)際需要，可以把它變成雙條語(yǔ)言、四條語(yǔ)言、八條語(yǔ)言的語(yǔ)言訓(xùn)練儀。使用者在整個(gè)過(guò)程中無(wú)需學(xué)習(xí)使用新的設(shè)備，只需切換它的圖片格；它分八層錄音，錄音總數(shù)可達(dá)64條。
2.擎天的使用場(chǎng)景
“擎天-語(yǔ)言輔助溝通訓(xùn)練儀”是AAC輔助溝通訓(xùn)練設(shè)備之一，用于語(yǔ)言能力欠佳者的輔助及替代性溝通訓(xùn)練設(shè)備；
在認(rèn)知訓(xùn)練過(guò)程中可進(jìn)行配對(duì)及泛化訓(xùn)練，電動(dòng)玩具讓孩子在訓(xùn)練過(guò)程中從被動(dòng)式訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為主動(dòng)訓(xùn)練，并從視覺、聽覺及場(chǎng)景化三個(gè)維度強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固訓(xùn)練成果；
適合戶外康復(fù)訓(xùn)練，搭配BCI人機(jī)交互并可用于多重障礙人群送教上門的輔具設(shè)備。
漢尼康北區(qū)售后顧問(wèn)團(tuán)
馮潤(rùn)、楊冬、賈夢(mèng)潔、錢海香
